排球双球法教学浅析

排球您好

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http://pethesis.51.net   唐岳年 湖南师大体育学院
　

  摘　要　本文对三年来在排球教学中采用的双球法教学与传统法教学之效果进行了统计分析，认为双球法教学是改革当今排球教学的一种好方法。
  关键词　排球　传统法　双球法　教学

１前言
　　近几年来，湖南师大体育学院排球普修课效果不理想，两极分化严重。加上教学时数由７２学时减至５４学时，传统法教学显然不适应新教学计划要求，教学改革势在必行。笔者通过三年的探讨，认为双球法不失为一种较好的教学方法。
２研究对象与研究方法：
2.1　研究对象：湖南师大体育学院９３级、９４级、９５级学生。
2.2　研究方法：
2.2.1　各年级男生，将身体素质，基本技术等同者两两配对，然后采取随机抽样的方法，分为实验组与对照组。
2.2.2　为检验教学效果，由师大体院２位教授、３位副教授按规范化评分标准进行评分。
2.2.3　运用Ｔ检验的方法对实验的有关数据进行处理。
３实验过程
3.1　传统教学模式：

示范讲解→学生练习→教师纠错

3.2　双球法教学模式

师范讲解→学生练习→教师纠错→学生带练→教师、学生同时纠错

3.2.1　教师作传、垫球示范和讲解。
3.2.2　学生简单练习。
3.2.3　教师纠错。包括个别纠错和集体纠错。
3.2.4　学生带练。
4.2.4.1　两人一组练习，甲持两球，将一球扔向乙方，乙方将球击出后，再击甲方抛出的另一球，连续进行。
3.2.4.2　结合各种步法移动，各种传、垫球动作，各种来球路线练习。
3.2.4.3　两人一组，一人一球。同时将球击向对方，及时判断取位，做好下一次击球准备。
3.2.5　教师和学生同时纠错。
3.2.5.1　教师纠正抛球问题和传、垫球错误。
3.2.5.2　学生相互纠错和自我纠错。
４实验结果：
　　经过计划规定学时教学后，评分结果如表１、表２。

表１　传球成绩对照表

年级
实验组
对照组
Ｐ

人数
Ｘ
人数
Ｘ

９３级
２０
８０
２０
７５
＜０.０５

９４级
１８
８３．５
１８
７１．４
＜０.０１

９５级
２３
８２．２
２３
６２．９
＜０.０１


表２　垫球成绩对照表

年级
实验组
对照组
Ｐ

人数
Ｘ
人数
Ｘ

９３级
２０
８２．８
２０
７１．５
＜０.０１

９４级
１８
７９．８
１８
６９．２
＜０.０１

９５级
２３
８４．８
２２
７５
＜０.０５


５分析与结论：
5.1　分析：表１、表２说明，两种教学方法效果差异显著。
5.1.1　双球法在传统法基础上增加学生带练，学生纠错两个步骤。有利于学生建立正确的视觉表象。提高主观能动性。练习程度由易到难，让学生逐步领会动作要领而形成良好的动作表象。通过学生纠错，让学生感知传垫球教学中的常见错误及纠正方法。学生带练有利于在学习过程中掌握一些教学手段和方法，提高了分析问题和解决问题的能力。
5.1.2　双球法既有信息的传递性，又具有信息的反馈性。双球法有效增加了练习密度和练习次数，加速学生传、垫球动作动力定型的形成。
5.1.3　除上述优点外，双球法还具有以下几个特点：
5.1.3.1　缩短了教学时数，教学效果却更佳。顺应了改革的需要。
5.1.3.2　教学手段的更新使学生从被动学的过程进入了主动教与学的过程，教学手段具有改革意义。
5.1.3.3　让学生始终处于移动状态下练习，增强了手感，提高了预判能力和反应能力，扩大了视野，加快了步法移动和下肢灵活性。
5.1.3.4　教学过程中，学生不但掌握了传、垫球的基本概念和动作方法，而且还培养了自身的教学能力，突出了“师范性”的特点。
5.2　结论：
　　综上所述，双球法教学，提高了学生掌握技术动作的规范程度，用于课时改革后的教学计划，有利于加速学生传、垫球技术动力定型；有利于培养学生教学能力。总之，双球教学不失为改革当今传统法教学的一种好方法。
　　本文在写作过程中得到了谭平平和张百振二位教授的关心和支持，借此深表感谢。

排球您好

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  摘　要　本文对三年来在排球教学中采用的双球法教学与传统法教学之效果进行了统计分析，认为双球法教学是改革当今排球教学的一种好方法。
  关键词　排球　传统法　双球法　教学

１前言
　　近几年来，湖南师大体育学院排球普修课效果不理想，两极分化严重。加上教学时数由７２学时减至５４学时，传统法教学显然不适应新教学计划要求，教学改革势在必行。笔者通过三年的探讨，认为双球法不失为一种较好的教学方法。
２研究对象与研究方法：
2.1　研究对象：湖南师大体育学院９３级、９４级、９５级学生。
2.2　研究方法：
2.2.1　各年级男生，将身体素质，基本技术等同者两两配对，然后采取随机抽样的方法，分为实验组与对照组。
2.2.2　为检验教学效果，由师大体院２位教授、３位副教授按规范化评分标准进行评分。
2.2.3　运用Ｔ检验的方法对实验的有关数据进行处理。
３实验过程
3.1　传统教学模式：

示范讲解→学生练习→教师纠错

3.2　双球法教学模式

师范讲解→学生练习→教师纠错→学生带练→教师、学生同时纠错

3.2.1　教师作传、垫球示范和讲解。
3.2.2　学生简单练习。
3.2.3　教师纠错。包括个别纠错和集体纠错。
3.2.4　学生带练。
4.2.4.1　两人一组练习，甲持两球，将一球扔向乙方，乙方将球击出后，再击甲方抛出的另一球，连续进行。
3.2.4.2　结合各种步法移动，各种传、垫球动作，各种来球路线练习。
3.2.4.3　两人一组，一人一球。同时将球击向对方，及时判断取位，做好下一次击球准备。
3.2.5　教师和学生同时纠错。
3.2.5.1　教师纠正抛球问题和传、垫球错误。
3.2.5.2　学生相互纠错和自我纠错。
４实验结果：
　　经过计划规定学时教学后，评分结果如表１、表２。

表１　传球成绩对照表

年级
实验组
对照组
Ｐ

人数
Ｘ
人数
Ｘ

９３级
２０
８０
２０
７５
＜０.０５

９４级
１８
８３．５
１８
７１．４
＜０.０１

９５级
２３
８２．２
２３
６２．９
＜０.０１


表２　垫球成绩对照表

年级
实验组
对照组
Ｐ

人数
Ｘ
人数
Ｘ

９３级
２０
８２．８
２０
７１．５
＜０.０１

９４级
１８
７９．８
１８
６９．２
＜０.０１

９５级
２３
８４．８
２２
７５
＜０.０５


５分析与结论：
5.1　分析：表１、表２说明，两种教学方法效果差异显著。
5.1.1　双球法在传统法基础上增加学生带练，学生纠错两个步骤。有利于学生建立正确的视觉表象。提高主观能动性。练习程度由易到难，让学生逐步领会动作要领而形成良好的动作表象。通过学生纠错，让学生感知传垫球教学中的常见错误及纠正方法。学生带练有利于在学习过程中掌握一些教学手段和方法，提高了分析问题和解决问题的能力。
5.1.2　双球法既有信息的传递性，又具有信息的反馈性。双球法有效增加了练习密度和练习次数，加速学生传、垫球动作动力定型的形成。
5.1.3　除上述优点外，双球法还具有以下几个特点：
5.1.3.1　缩短了教学时数，教学效果却更佳。顺应了改革的需要。
5.1.3.2　教学手段的更新使学生从被动学的过程进入了主动教与学的过程，教学手段具有改革意义。
5.1.3.3　让学生始终处于移动状态下练习，增强了手感，提高了预判能力和反应能力，扩大了视野，加快了步法移动和下肢灵活性。
5.1.3.4　教学过程中，学生不但掌握了传、垫球的基本概念和动作方法，而且还培养了自身的教学能力，突出了“师范性”的特点。
5.2　结论：
　　综上所述，双球法教学，提高了学生掌握技术动作的规范程度，用于课时改革后的教学计划，有利于加速学生传、垫球技术动力定型；有利于培养学生教学能力。总之，双球教学不失为改革当今传统法教学的一种好方法。
　　本文在写作过程中得到了谭平平和张百振二位教授的关心和支持，借此深表感谢。